ਇਹ ਦੱਸਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਸਕੂਲ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਬੰਧ ਹੈ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਕੂਲ ਜਾਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਉਸ ਦੀ ਸਫਲਤਾ 'ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਨੋਟ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਮੂਲ ਕਾਰਨਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹਨਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਸਫਲਤਾ ਸਿਰਫ਼ ਬੱਚੇ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਪਰਿਵਾਰਕ ਰਵੱਈਏ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੋਣ ਵਾਲੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਪਛਾਣਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨੇ ਕਿਹਾ. ਤਰਹਾਨ ਯਾਦ ਦਿਵਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ 'ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਤੁਸੀਂ ਸਫਲ ਹੋਵੋਗੇ' ਵਰਗੇ ਪ੍ਰੇਰਕ ਕਥਨਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਕਮੀਆਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ।
ਉਸਕੁਦਰ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਦੇ ਸੰਸਥਾਪਕ ਰੈਕਟਰ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਵਿਚਕਾਰ ਸਬੰਧਾਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ। ਇਹ ਯਾਦ ਦਿਵਾਉਂਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ, ਸੈਕੰਡਰੀ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿਚ ਪੜ੍ਹ ਰਹੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਛੁੱਟੀ 'ਤੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸੋਮਵਾਰ, 21 ਨਵੰਬਰ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਸਕੂਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਗੇ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ 'ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ।
ਕੀ ਉਹ ਸ਼ੌਕ ਨਾਲ ਅਤੇ ਇੱਛਾ ਨਾਲ ਸਕੂਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ?
ਇਹ ਦੱਸਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਾਰਕ ਹਨ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਮਾਪਿਆਂ ਦਾ ਰਵੱਈਆ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਤੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਨਿਰਣਾਇਕ ਹਨ। ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਕੀ ਬੱਚਾ ਪਿਆਰ ਨਾਲ ਸਕੂਲ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਕੀ ਉਸ ਦੀ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਤੀ ਉੱਚ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧਤਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ? ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਵਿਵਸਥਾ ਵਿੱਚ ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਪਸੰਦ ਹੈ ਪਰ ਕੁਝ ਡਰ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਜਾਂਦੇ ਸਮੇਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਹਨ ਜਾਂ ਜਿਵੇਂ ਉਹ ਅਦਾਲਤ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਜ਼ਬਰਦਸਤੀ ਲਿਜਾਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਕਾਰਨ ਲੱਭਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨੇ ਕਿਹਾ।
ਜੇ ਘਰ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਤਾਂ ਬੱਚਾ ਸਕੂਲ ਨਹੀਂ ਜਾਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ।
ਇਹ ਨੋਟ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਘਰ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਅਜਿਹੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਵਿਚਾਰ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਘਰ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਦਾ ਮਨ ਘਰ ਵਿੱਚ ਹੀ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਨੂੰ ਚਿੰਤਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, 'ਮੇਰੀ ਮਾਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਹੋਵੇਗਾ, ਮੇਰੀ ਮਾਂ ਬਿਮਾਰ ਹੈ'। ਜਾਂ ਘਰ ਵਿੱਚ ਨਿੱਘਾ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤੀ ਵਾਲਾ ਮਾਹੌਲ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਜਾਂ ਉਹ ਆਪਣੀ ਮਾਂ ਨਾਲ ਬਹੁਤ ਲਗਾਵ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਅਜਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਸਕੂਲ ਫੋਬੀਆ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਫੋਬੀਆ ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ। ਅਸਲ ਵਿੱਚ, ਉਸਨੂੰ ਸਕੂਲੀ ਫੋਬੀਆ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਉਹ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪਰਦੇਸੀ ਗ੍ਰਹਿ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਦੇਖਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉੱਥੇ ਇਕੱਲਾ ਰਹਿ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਮਾਂ ਨਾਲ ਬੱਝੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਵੀ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਮੁਸ਼ਕਲਾਂ ਆਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਮਾਤਾ ਅਤੇ ਪਿਤਾ ਦੇ ਕੁਝ ਪੈਟਰਨਾਂ ਵਿੱਚ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ। ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਹਿਲੀ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ, ਮਾਪੇ ਬਹੁਤ ਪਿਆਰ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ ਆਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਸਕੂਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਦਰਵਾਜ਼ੇ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਉਡੀਕ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਅਜਿਹਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਗੰਭੀਰ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਅਡਜਸਟ ਹੋਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਵਾਪਸ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਾਉਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਉਸ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨੇ ਕਿਹਾ।
ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ "ਜੜ੍ਹ" ਕਾਰਨਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ
ਇਹ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ ਕਰਦਿਆਂ ਕਿ ਜੇਕਰ ਬੱਚੇ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਫੇਲ੍ਹ ਹੈ ਤਾਂ ਇਸ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਅਕਾਦਮਿਕ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਹਨ। ਕੌਂਸਲਰਾਂ ਵੱਲੋਂ ਕਰਵਾਏ ਗਏ ਇਸ ਸਰਵੇਖਣ ਵਿੱਚ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਣ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਦਾ ਪਤਾ ਲਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ। ਭਾਵੇਂ ਅਸਫਲਤਾ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਕਾਰਨ ਹਨ, ਪਰਿਵਾਰਕ ਕਾਰਨ, ਸਕੂਲ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਕਾਰਨ, ਇਨ੍ਹਾਂ ਸਾਰਿਆਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਹੱਲ ਲੱਭੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਇਹ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਕੋਰਸਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਘੱਟ ਗ੍ਰੇਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਕਾਰਨ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਵਲੀ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੇ ਉੱਤਰ ਦੇਣ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛੇ ਗਏ 'ਮੇਰਾ ਪਰਿਵਾਰ ਬਹੁਤ ਵੱਡਾ ਹੈ' ਜਾਂ 'ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰ ਤੋਂ ਵੱਖ ਹੋ ਗਿਆ ਹਾਂ', 'ਮੈਨੂੰ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਆ ਰਿਹਾ ਕਿ ਮੇਰਾ ਅਧਿਆਪਕ ਕੀ ਕਹਿ ਰਿਹਾ ਹੈ', 'ਮੈਂ ਪਾਠ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦਾ', 'ਮੈਂ ਸਿੱਖਦਾ ਹਾਂ' ਕਲਾਸਰੂਮ ਪਰ ਮੈਂ ਇਸਨੂੰ ਜਲਦੀ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦਾ ਹਾਂ' ਜਾਂ 'ਮੈਨੂੰ ਇਹਨਾਂ ਪਾਠਾਂ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨਹੀਂ ਹੈ', 'ਇਸ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤੀ ਗਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮੇਰੇ ਕੰਮ ਲਈ ਢੁਕਵੀਂ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ', 'ਮੈਨੂੰ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਖੇਡਾਂ ਖੇਡਣਾ ਪਸੰਦ ਹੈ'। ਸਲਾਹਕਾਰ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਮੂਲ ਕਾਰਨ ਲੱਭਦੇ ਹਨ। ” ਓੁਸ ਨੇ ਕਿਹਾ.
ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
ਇਹ ਦੱਸਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਮੂਲ ਕਾਰਨਾਂ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਸਰੋਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਇੱਕ ਹੱਲ ਕੱਢਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਤਰਹਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, "ਜੇਕਰ ਸਮੱਸਿਆ ਸਕੂਲ ਕਾਰਨ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਅਤੇ ਸਬੰਧਤ ਅਧਿਆਪਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੁਧਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਗੱਲ ਹੋਵੇ ਤਾਂ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਸੂਚਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਮੂਲ ਕਾਰਨਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਬੱਚੇ 'ਤੇ ਸਿਰਫ਼ ਦਬਾਅ ਪਾਉਣਾ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ।
ਇੱਕ ਸੰਪੂਰਨਤਾਵਾਦੀ ਪਹੁੰਚ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਹਾਰ ਮੰਨ ਸਕਦੀ ਹੈ
ਸਿਰਫ ਬੱਚੇ ਦੀ ਕਮੀ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਦੇ ਹੋਏ, ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਬਕ ਲੈਣਾ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਜਿਵੇਂ ਕਿ 'ਤੁਸੀਂ ਇਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ ਜਾਂ ਤੁਸੀਂ ਸਫਲ ਹੋਵੋਗੇ' ਵਿੱਚ ਵੀ ਕਮੀਆਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ। ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਇਹ ਸਥਿਤੀ ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਬੋਰੀਅਤ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਕਦੇ-ਕਦੇ ਉੱਚ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਵੀ ਉਲਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਜੇ ਬੱਚੇ ਵਿਚ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੀ ਉੱਚ ਭਾਵਨਾ ਹੈ, ਜਦੋਂ ਬੱਚਾ 97 ਦਾ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, 'ਤੁਸੀਂ 100 ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ?' ਪੂਰਨਤਾਵਾਦੀ ਮਾਵਾਂ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਹਨ ਜੋ ਪੁੱਛਦੇ ਹਨ. ਅਜਿਹੇ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਬੱਚਾ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ 'ਮੈਂ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਆਪਣੀ ਮਾਂ ਦੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਸੁਣਦਾ' ਅਤੇ ਚਲਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਜੇ ਕੋਈ ਪਰਿਵਾਰ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ 97 ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦਾ, ਤਾਂ ਬੱਚੇ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਟੁੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਕਿਉਂਕਿ ਇੱਕ ਉੱਚ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਦੋ-ਪਾਸੜ ਸੋਚ, ਜਿਸ ਨੂੰ ਅਸੀਂ ਕਾਲਾ ਅਤੇ ਚਿੱਟਾ ਸੋਚ ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ, ਉੱਭਰਦਾ ਹੈ। ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਲੇਟੀ ਖੇਤਰ ਵੀ ਹਨ।" ਨੇ ਕਿਹਾ।
ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਫਲਤਾ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੀ ਹੈ
ਇਸ ਗੱਲ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਫਲਤਾ ਅੱਜ ਸਾਹਮਣੇ ਆਉਂਦੀ ਹੈ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਸਕੂਲ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ 20ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਹੁਨਰ ਸਨ, ਤਕਨੀਕੀ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਸਭ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਸੀ। 21ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਹੁਨਰ ਬਦਲ ਗਏ ਹਨ। ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ, ਜੀਵਨ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਫਲਤਾ ਸਭ ਤੋਂ ਅੱਗੇ ਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਯਤਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਵਿਅਕਤੀ ਕੋਲ ਰਵੱਈਆ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ, ਰਣਨੀਤੀ ਵਿਕਾਸ, ਟੀਚਾ ਨਿਰਧਾਰਨ, ਸਵੈ-ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇੱਥੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਆਪਣੇ ਲਈ ਟੀਚੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨਾ, ਭਾਵ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਬੁੱਧੀ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਫੈਸਲੇ ਲੈਣਾ ਸਿੱਖਣਾ। ਜੇ ਉਹ ਇਹ ਨਹੀਂ ਸਿੱਖ ਸਕਦਾ, ਜੇ ਉਹ ਮਨੁੱਖੀ ਰਿਸ਼ਤਿਆਂ ਨੂੰ ਨਹੀਂ ਸਿੱਖ ਸਕਦਾ, ਤਾਂ ਉਹ ਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ। ਇਹ ਕਹਿਣਾ ਅਤਿਅੰਤ ਅਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਆਪਣੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਮਾਪ ਕੇ ਆਪਣੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਜਾਂ ਅਸਫਲ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਦੀ ਕਮੀ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਛੱਡਣ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵੱਧ ਰਹੀ ਹੈ। ਹਿੰਸਾ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ, ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਦੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਵਧ ਰਹੀਆਂ ਹਨ।” ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੱਤੀ।
ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ ਮਾਹੌਲ ਵੀ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ
ਇਹ ਪ੍ਰਗਟਾਵਾ ਕਰਦਿਆਂ ਕਿ ਸਕੂਲ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਵੀ ਸਕੂਲ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਬੱਧਤਾ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਸਕੂਲ ਦੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਸਾਰੇ ਅਧਿਆਪਕ-ਮਿੱਤਰ ਰਿਸ਼ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੁਝੇਵਿਆਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ। ਟੀਮ ਖੇਡਾਂ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਮੁਕਾਬਲੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਤੀ ਵਚਨਬੱਧਤਾ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਹੁਨਰ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਹੋਰ ਸਮਾਜਿਕ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ, ਉਸ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਦੋਸਤਾਂ ਵਿੱਚ ਹੋਵੇਗਾ, ਉਹ ਇੱਥੇ ਗਲਤੀਆਂ ਕਰੇਗਾ, ਉਹ ਸਿੱਖੇਗਾ, ਉਹ ਬਹਿਸ ਕਰੇਗਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖੇਗਾ. ਜਦੋਂ ਅਸੀਂ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਘੰਟੀ ਦੇ ਸ਼ੀਸ਼ੀ ਵਿੱਚ ਰੱਖ ਕੇ ਉਸਦੀ ਲਗਾਤਾਰ ਰੱਖਿਆ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਤਾਂ ਉਹ ਬੱਚਾ ਲਗਾਤਾਰ ਉੱਚ ਸ਼ਕਤੀ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦੀ ਲੋੜ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਕਿਸੇ ਦੀ ਸ਼ਰਨ ਲੈ ਕੇ ਖੜ੍ਹੇ ਰਹਿਣ ਨੂੰ ਤਰਜੀਹ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਯੁੱਗ ਵਿੱਚ ਬਿਨਾਂ ਸਵਾਰਥ ਤੋਂ ਵਿਅਕਤੀਤਵ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਉਸਨੂੰ ਨਾਂਹ ਕਹਿਣਾ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨਾਂਹ ਕਹਿਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਇੱਕ ਬੌਧਿਕ ਹੁਨਰ ਹੈ। ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲੋੜ ਪੈਣ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਜਾਇਜ਼ ਠਹਿਰਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨੇ ਕਿਹਾ।
ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ
ਇਹ ਨੋਟ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕਿ ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਸਿਰਫ ਬੱਚੇ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪ੍ਰੋ. ਡਾ. ਨੇਵਜ਼ਤ ਤਰਹਾਨ ਨੇ ਕਿਹਾ, “ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਪੈਰ, ਇੱਕ ਪਰਿਵਾਰਕ ਪੈਰ, ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਦਾ ਪੈਰ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਸਾਰੇ ਪੈਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਗੱਲ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਾਠ ਨੂੰ ਪਸੰਦ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੈ। ਪਰਿਵਾਰਕ ਰਵੱਈਏ ਵੀ ਇੱਥੇ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ. ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮਾਡਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਨੇ ਕਿਹਾ।
ਟਿੱਪਣੀ ਕਰਨ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੋਵੋ